Образование и наука – это важнейшие сферы стратегического значения, не имеющие границ и объединяющие все страны мира, – резюмировал глава государства в одном из выступлений. По инициативе Касым-Жомарта Токаева в стране открываются филиалы престижных зарубежных университетов. У молодёжи есть возможность получать качественное образование, не выезжая за границу.
В глобальном рейтинге городов для студентов – QS Best Student Cities 2027 наша страна, единственная в регионе, представлена сразу двумя городами: Алматы на 78-м месте, Астана – на 119-м. По этим показателям мегаполисы значительно обошли другие страны Центральной Азии. В чём заключаются ключевые преимущества образовательной системы Казахстана? Мнением с нашей редакцией поделилась член Управления Совета Прессы Республики Азербайджан, политический аналитик Егяна Гаджиева.
Егяна Тельмановна, ранее Президент Касым-Жомарт Токаев отмечал, что Казахстан поставил перед собой сложную, но крайне важную задачу – стать частью глобального рынка знаний. Для достижения цели в стране уже наладили партнёрство с десятками ведущих университетов мира и открыли более 30 филиалов зарубежных вузов. Как Вы оцениваете эффективность проводимой работы?
Политика Казахстана по привлечению ведущих зарубежных университетов является одним из наиболее системных направлений государственной стратегии по развитию человеческого капитала. И здесь я хотела бы особо отметить роль Президента Касым-Жомарта Токаева. Глава вашего государства обозначил цель – вывести национальную систему образования на уровень глобального рынка знаний.
Сегодня мы уже можем оценивать не только саму постановку этой задачи, но и конкретные результаты её реализации: установлено партнёрство с ведущими мировыми университетами, открываются их филиалы, расширяется международное академическое сотрудничество. При этом, на мой взгляд, принципиально важно, что Касым-Жомарт Токаев не ограничивается постановкой стратегических задач. Он последовательно отслеживает, как эти решения реализуются на практике. Более того, Президент сам обозначил очень важный критерий – филиалы зарубежных университетов не должны создаваться формально, «для отчётности». Их эффективность должна измеряться вкладом в качество образования, науку и конкурентоспособность казахстанских специалистов. Именно этот подход я считаю правильным.
Анализируя происходящие процессы, я бы отметила, что сегодня Казахстан постепенно переходит от модели, в которой международное сотрудничество воспринималось преимущественно как академический обмен, к гораздо более глубокой модели – интеграции национальной системы образования в глобальную систему производства знаний. И здесь особенно важно развитие филиалов не только в Астане и Алматы, но и в крупных региональных центрах. Если образовательная инфраструктура становится доступной молодёжи в разных областях страны, это уже имеет социальный эффект, сокращается территориальное неравенство в доступе к качественному образованию и одновременно создаются предпосылки для развития человеческого капитала непосредственно в регионах. Поэтому, на мой взгляд, главный результат этой политики заключается не в самом количестве зарубежных вузов. Он заключается в том, что Казахстан постепенно формирует новую образовательную экосистему, в которой международные стандарты становятся частью национального образования.
Почему Президент уделяет этому направлению такое внимание и как это влияет на конкурентоспособность специалистов?
На мой взгляд, здесь необходимо понимать стратегическую логику политики Касым-Жомарта Токаева. Президент рассматривает образование уже не просто как социальную сферу, а как фундамент экономической и технологической модернизации государства. В XXI веке главным ресурсом страны становится человеческий капитал – способность общества создавать знания, внедрять технологии, работать с искусственным интеллектом, производить инновации и адаптироваться к изменениям мировой экономики. Именно поэтому, как я это вижу, Президент уделяет такое внимание международным университетским партнёрствам.
Для Казахстана это возможность значительно ускорить модернизацию системы образования. Вместо того чтобы самостоятельно и достаточно долго формировать все современные образовательные стандарты, страна получает возможность интегрировать уже существующие международные академические практики. Но здесь я хочу подчеркнуть одну вещь – международный диплом сам по себе ещё не создаёт конкурентоспособного специалиста.
Конкурентоспособность появляется тогда, когда студент получает современную программу, умеет работать с технологиями, владеет иностранными языками, способен проводить исследования, работать в международной команде и, что особенно важно, постоянно приобретать новые компетенции. Поэтому, на мой взгляд, задача, поставленная Президентом Токаевым, значительно шире, чем просто открытие филиалов зарубежных университетов в стране. Речь идёт о постепенном изменении самой культуры образования. Особенно актуально это сегодня, когда искусственный интеллект меняет структуру рынка труда. Стране нужны не просто выпускники с дипломами, а специалисты, способные создавать и внедрять новые технологии. И именно поэтому я бы сказала, что нынешняя образовательная политика Казахстана является одновременно политикой развития человеческого капитала и политикой экономической безопасности страны.
Как Вы оцениваете успех Казахстана в QS Best Student Cities 2027? В чём заключается главное конкурентное преимущество страны?
На мой взгляд, результаты QS Best Student Cities 2027 действительно заслуживают внимания, но их важно правильно интерпретировать. Алматы занял 78-е место, поднявшись сразу на 13 позиций, а Астана – 119-е, улучшив своё положение на восемь позиций. Казахстан стал единственной страной Центральной Азии, представленной в рейтинге сразу двумя городами.
QS Best Student Cities оценивает не только университеты, но и доступность образования и проживания, привлекательность города, международную среду, востребованность выпускников у работодателей и мнение студентов. Я считаю, что наиболее интересный показатель здесь не только место Казахстана относительно других стран Центральной Азии, но и его положение в более широком постсоветском пространстве. В рейтинге Алматы опережает Астану, Бишкек и Ташкент, но при этом казахстанские города находятся в одном конкурентном поле с такими постсоветскими образовательными центрами, как Баку, Вильнюс, Рига, Тбилиси и Таллинн. Например, Вильнюс занимает – 114-е место, Рига – 105-е, Тбилиси – 130-е, Таллинн – 135-е, Бишкек – 137-е, Ташкент – 146-е. Поэтому я бы не ограничивала оценку успеха Казахстана рамками Центральной Азии. Мы видим более широкий процесс, постсоветское образовательное пространство постепенно становится более конкурентным, и Казахстан в этой конкуренции сегодня демонстрирует очень заметную динамику.
На мой взгляд, главное преимущество Казахстана в сочетании нескольких факторов: уже существующая университетская база, растущее международное сотрудничество, относительно доступная стоимость образования и проживания, а также формирование международной студенческой среды. Особенно показательно, что Алматы занимает 50-е место в мире по совокупному показателю результатов университетов; по доступности Астана занимает 9-е, а Алматы – 24-е место в мире. Именно сочетание качества, доступности и международизации делает Казахстан всё более привлекательным образовательным направлением. Я бы сказала, что страна сегодня формирует не один университетский центр, а двухполюсную модель. Алматы как традиционный университетский, культурный и финансовый центр и Астана как новый столичный, государственный, международный и технологический центр. И это уже гораздо более серьёзный ресурс для превращения Казахстана в образовательный хаб.
Какие преимущества Казахстана как образовательного направления сегодня наиболее заметны для иностранцев: доступность образования, качество, безопасность, международная среда или возможности для карьерного роста?
На мой взгляд, главное преимущество Казахстана заключается именно в сочетании факторов, а не в каком-то одном показателе. Иностранный студент выбирает сегодня не просто университет. Он выбирает среду: стоимость образования, проживания, безопасность, качество университетов, возможности международного общения, перспективы трудоустройства, а также качество городской жизни. И Казахстан постепенно предлагает именно такую комплексную среду.
Особенно показательна динамика числа иностранных студентов. В 2025-2026 учебном году в Казахстане обучалось более 35 тыс. человек из 88 стран, что на 11% больше предыдущего года.
Это уже свидетельствует о формировании устойчивого международного образовательного потока. На сегодняшний день в числе желающих – более 37 тыс. зарубежных студентов. На мой взгляд, здесь особенно важен региональный фактор. Казахстан способен стать для молодых людей из Центральной Азии и других постсоветских государств тем местом, где можно получить международно ориентированное образование, не обязательно уезжая за пределы региона. Я бы выделила и ещё один важный аспект. Иностранный студент – это не только источник дохода для университета, но и потенциальный участник будущих профессиональных, научных и экономических связей Казахстана с другими странами. Поэтому международизация образования постепенно становится инструментом мягкой силы государства. Если выпускник иностранного университета сохраняет профессиональные и человеческие связи с Казахстаном, это в будущем может работать на торговые, научные, технологические и дипломатические отношения страны. И именно поэтому, на мой взгляд, курс Президента Токаева на превращение Казахстана в часть глобального рынка знаний имеет значение далеко за пределами образовательной сферы.
Может ли создание образовательных хабов стимулировать сотрудничество вузов и бизнеса?
Я считаю, что без тесной связи образования с бизнесом дальнейшее развитие образовательных хабов будет неполным. На мой взгляд, современный университет должен быть не только местом, где получают диплом. Он должен становиться частью экономической экосистемы региона. Именно поэтому я считаю очень важным курс, который проводится в Казахстане на усиление взаимодействия между университетами и работодателями. Бизнес должен понимать, какие специалисты ему понадобятся через пять или десять лет, а университет – какие компетенции действительно востребованы экономикой. В этом отношении дуальное образование, сочетающее теоретическую подготовку с практическим обучением, имеет принципиальное значение. Оно соединяет академические знания с реальной производственной практикой и позволяет студенту ещё во время обучения понимать требования будущей профессии.
Анализируя эту динамику, я бы отметила, наиболее перспективно то, что Казахстан постепенно распространяет такую модель не только на традиционные отрасли: горнодобывающую промышленность, энергетику, транспорт, но и на IT, цифровые технологии, телекоммуникации и другие сферы. Я бы также хотела подчеркнуть экономическую логику участия бизнеса. Инвестиции компаний в образование – это не только социальная ответственность. В значительной степени – это инвестиции бизнеса в собственный кадровый ресурс. Если региональный университет совместно с предприятиями создаёт лаборатории, исследовательские центры, технологические площадки и программы практической подготовки, то вокруг него возникает уже не просто образовательная, а инновационная экосистема. И здесь я вижу прямую связь с политикой Президента Токаева, задача государства состоит не только в том, чтобы расширять доступ к образованию, но и в том, чтобы сделать образование одним из двигателей экономического развития.
Какое значение, на Ваш взгляд, имеет закрепление ценностей образования, науки и инноваций в новой Конституции Казахстана?
Это имеет принципиальное стратегическое значение. Когда образование, наука и инновации получают закрепление на конституционном уровне как ориентиры развития государства, это означает, что человеческий капитал рассматривается уже не как второстепенная социальная категория, а как одна из основ национального развития. Я бы здесь вновь отметила последовательность подхода Президента Касым-Жомарта Токаева. В его политике образование, наука, цифровизация, искусственный интеллект и подготовка кадров рассматриваются не как разрозненные направления, а как элементы одной стратегической конструкции. И именно это, на мой взгляд, принципиально важно. Потому что сегодня государство конкурирует не только за инвестиции и рынки. Страны конкурируют за талантливых людей, исследователей, инженеров, предпринимателей и специалистов, способных создавать новые технологии. Поэтому конституционный акцент на образование, науку и инновации можно рассматривать как фиксацию долгосрочной модели развития Казахстана. Я бы сказала ещё шире, Казахстан пытается перейти от экономики, в которой знания обслуживают развитие отрасли, к экономике, в которой знания сами становятся одним из главных факторов экономического роста. И если эта политика будет последовательно реализовываться, её эффект будет заметен не только внутри страны.
Для Центральной Азии и более широкого постсоветского пространства появление сильного образовательного центра в Казахстане означает формирование дополнительного пространства академической мобильности, научного сотрудничества и конкуренции за человеческий капитал. А для самого Казахстана это возможность постепенно перейти из позиции потребителя мировых образовательных стандартов в позицию их регионального распространителя. Поэтому, на мой взгляд, главный вопрос сегодня уже не в том, сколько зарубежных университетов открылось в Казахстане. Главный вопрос – сможет ли Казахстан превратить созданную образовательную инфраструктуру в устойчивую систему производства знаний, науки, инноваций и человеческого капитала. Если судить по нынешней динамике, государство движется именно в этом направлении. И здесь я считаю важным подчеркнуть, что Президент Токаев не только сформулировал этот стратегический курс, но и продолжает контролировать его реализацию, корректируя подходы там, где требуется повысить содержательную отдачу. Именно последовательность между политическим решением, институциональной реализацией и измеримым результатом, на мой взгляд, является сегодня одним из наиболее заметных факторов развития казахстанского образования.
