Правильный выбор учебника — важный вопрос, напрямую влияющий на качество образования ребёнка. В интервью с заместителем генерального директора издательства Arman-PV Кымбат Караевой удалось получить полную информацию о роли учебников в нашей стране, составе авторов и цифровых решениях.
— Кымбат ханым, в Казахстане разговор о качестве образования почти всегда начинается с учебника. Насколько, на ваш взгляд, велика его роль?
— Учебник формирует язык мышления ребёнка. Структура текста определяет логику восприятия. Подача материала влияет на способность анализировать, сопоставлять, делать выводы. Через учебник выстраивается культура мышления, отношение к знаниям, внутренняя дисциплина.
— Над чем сегодня работает команда Arman-PV?
— Сейчас мы разрабатываем учебники и учебно-методические комплексы для 2026–2027 учебного года. Готовые материалы проходят государственную экспертизу. Вся работа выстраивается в соответствии с государственными образовательными программами. Требования, ожидаемые результаты обучения, формируемые компетенции системно закладываются в содержание. Для нас принципиально важны логика изложения, точность формулировок, соответствие возрастному восприятию.
— Какие именно учебники находятся в разработке?
— В настоящее время готовятся учебники для 3–4 классов: «Қазақ тілі», «Қазақ тілі» (для школ с русским языком обучения), «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Познание мира», «Дүниетану».
Параллельно ведётся работа над учебниками для 5–9 классов: «Жаһандық құзыреттер», «Глобальные компетенции», «Қазақ тілі», «Қазақ әдебиеті», «Физика», «География», «Русский язык», «Русский язык и литература».
В прошлом году в этот же период мы работали над линейкой 2025–2026 учебного года, и сегодня по этим книгам обучаются тысячи школьников по всей стране.
— Как вы формулируете для себя ключевую задачу при работе над учебником?
— Обеспечить ясность, последовательность и внутреннюю логику. Ребёнок должен понимать материал, видеть взаимосвязи, ориентироваться в структуре. Каждое задание, каждая формулировка должны работать на развитие мышления.
— Кто работает над созданием этих учебников? Кто ваши авторы?
— Подавляющее большинство наших авторов — практикующие учителя с большим педагогическим стажем. Они ежедневно работают в классе и хорошо знают, как воспринимается материал, где возникают сложности, где появляется интерес. Мы регулярно проводим семинары, методические встречи, онлайн- и офлайн-обсуждения, выезжаем в регионы, работаем напрямую с городскими и сельскими школами. Структура заданий, логика подачи, практическое применение учебника обсуждаются вместе с педагогами.
— В Казахстане выбор учебников осуществляется через портал, официально считается, что учителя выбирают их самостоятельно. Как этот механизм работает на практике?
— По системе именно так и предусмотрено: выбор осуществляется через портал, и решение принимают учителя. Это правильный принцип, основанный на профессиональной автономии педагога. У каждого учителя свой опыт, свой класс, свой стиль работы.
При этом в практике встречаются ситуации, когда в одном районе все школы и все учителя выбирают один и тот же учебник. С учётом различий в уровне учеников, в контексте школ, в методических подходах такая однородность выглядит нетипично. Вопрос здесь не в конкретном учебнике. Вопрос в том, как формируется выбор. Осознанность решения имеет принципиальное значение, поскольку учебник задаёт траекторию мышления ребёнка.
— То есть вы видите риск формального подхода?
— Такой риск существует. Процедурно всё может выглядеть корректно, но внутреннее содержание процесса не всегда совпадает с формой. Это вопрос системного внимания, потому что выбор учебника влияет на качество обучения.
— В обществе часто звучит критика: «учебник тяжёлый», «непонятный», «перегруженный». Как вы воспринимаете такие сигналы?
— Как рабочую информацию. Если ребёнок не понимает учебник, он не усваивает материал. Если учителю сложно с ним работать, страдает качество урока. Поэтому мы внимательно анализируем каждую обратную связь.
— Сегодня много говорят о цифровых технологиях и искусственном интеллекте в образовании. Как Arman-PV работает в этом направлении?
— У нас есть онлайн-платформа Ekitap.kz, где размещены цифровые учебники. Внутри платформы работает сервис ARMAN AI в формате вопрос–ответ, который помогает ученикам ориентироваться в материале. Инструменты искусственного интеллекта используются при работе с визуальным контентом и при структурировании материалов. В этом году такие технологии применялись и при разработке учебника по математике.
— Не возникает ли опасений, что искусственный интеллект может влиять на содержание учебника?
— Нет. Искусственный интеллект используется как инструмент. За содержание отвечают автор, редактор, эксперт. Профессиональная ответственность полностью остаётся на команде.
— Вы подчёркиваете, что деятельность Arman-PV не ограничивается учебниками. Что ещё входит в сферу вашей работы?
— Мы разрабатываем дополнительную литературу, реализуем проекты для школьных и общественных библиотек, работаем с авторами, ищем новые имена, поддерживаем молодых специалистов. Это системная, долгосрочная работа.
— Если подытожить, что для вас является определяющим в работе с учебником?
— Формирование мышления. Способность ребёнка понимать, анализировать, делать выводы. От этого зависит качество образования и интеллектуальный уровень общества.
